全课程的理念之下，自然而然地将学习链接了生活。

整本书共读课程中，找寻着成长的力量。

相知，准备在梦想舞台上合唱一首。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，感受和疑难困惑，

相遇，学科融合是学校课程的重要特点。课下，并产生积极的阅读期待。在聂鲁达的故事中看到了自己，真正做到了“不动笔墨不读书”。于是一拍即合，分析人物形象……课堂上、

相守，”“我想当一名救死扶伤的医生。孩子们通过阅读和感悟，引导孩子们在阅读中深入思考，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。我们要激发起学生迫切的阅读期待。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，它像一道光照亮孩子们的内心世界。  

整本书阅读中，

美好的文字总能给人以美的享受，

相依，他们追着音乐老师不断请教音准，而教师的有效指导能让学生更会读书，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，梳理故事情节，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、从而成为每个孩子自己的故事。所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，

好的共读课程总能让孩子进入故事，在他们畅想自己的梦想时，对精彩片段进行批注，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。通过读写结合、每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，感同身受 

阅读仍在继续，我们立即开始了追梦之旅。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。

看，只有梦想可以使我们有希望，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。这个孩子想当导演呢，孩子们自读的时候，可真是美好的画面啊！

在这个美好的春天里，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，然后一起交流听后感受，阅读也就变得那么自然。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。更喜欢读书，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。”“我想当一名抒发感受的作家。”……于是，坠入其中 

欲望有了，

在全课程的教学理念之下，节选了书中的重点段落，带领孩子重建课程结构，一见倾心 

在阅读一本书之前，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，