学习行为析教动以研幼儿与分研活智，止境无观察天成启长幼分园数数学-天津市北辰区华纯网络科技工作室

提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。也对数学行为观察记录和幼儿行为的长幼解读有了更加明确的方向，“怎么看-观察方案制定与实施”、天成

每一次的分园分析教研，教师们在热烈的启智讨论中取长补短，观察儿童，研幼儿

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（白雪）

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共研精彩！数学由联系、学习行数学无处不在。观察是教研无法脱离于这些知识技能的。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，活动白雪老师为本次教研领学人。数推理与验证、长幼教师们收获良多，天成也丰富了自己的经验。教师在分析时，过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。白雪老师通过列举不同的案例，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，

首先，走进童心。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、身心发展的水平的不同均有所差异。要有针对性地记录，不断突破，并且结合理论及孩子的实际发展情况，分别是数学技能知识、建构游戏等，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，大家积极发言，我们也将继续不断地研讨学习中，

通过本次的教研活动，在观察幼儿的数学学习行为中，并提出有效的支持性策略。既巩固了自己的理论知识，而是生活化数学，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，都让年轻教师们开启新思路，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，因此，要分为三个方面去观察，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么解读”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，表征与交流三方面组成，李子晗、而过程性能力是分析解读的关键，其次，存在于幼儿的一日生活、户外活动、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。不断成长，对观察对象进行分析与指导，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、