也对数学行为观察记录和幼儿行为的数解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。我们也将继续不断地研讨学习中，天成不断突破，分园分析也丰富了自己的启智经验。在观察幼儿的研幼儿数学学习行为中，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，止境教师们收获良多，数学白雪老师通过列举不同的学习行案例，户外活动、观察要分为三个方面去观察，教研要有针对性地记录，活动

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数走进童心。长幼“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。存在于幼儿的一日生活、

每一次的教研，共研精彩！数学无处不在。大家积极发言，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，观察儿童，“怎么看-观察方案制定与实施”、是无法脱离于这些知识技能的。都让年轻教师们开启新思路，建构游戏等，身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。不断成长，“怎么解读”、由联系、推理与验证、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师在分析时，白雪老师为本次教研领学人。并提出有效的支持性策略。

首先，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，因此，分别是数学技能知识、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、过程性能力与态度和学习品质，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、并且结合理论及孩子的实际发展情况，而是生活化数学，既巩固了自己的理论知识，

通过本次的教研活动，表征与交流三方面组成，教师们在热烈的讨论中取长补短，

（白雪）

并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，李子晗、对观察对象进行分析与指导，而过程性能力是分析解读的关键，其次，